Actualmente la innovación es el motor principal que impulsa a los docentes a crear y diseñar sus propias situaciones de aprendizaje. En este proceso de creación, las TIC son consideradas un pilar fundamental para personalizar los aprendizajes y motivar al alumnado del siglo XXI, perteneciente a una sociedad infoxificada.
Figura 1
TIC en el contexto educativo
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En primer lugar, el uso de redes sociales como, por ejemplo, Instagram o TikTok permite desarrollar el pensamiento crítico, en relación a la competencia digital, en la etapa de Educación Primaria (Díaz-Herrera et al., 2022). Para ello, es necesario y fundamental una formación digital por parte de los docentes, con el objetivo de implementarla haciendo uso de metodologías activas y buscando siempre su aplicabilidad práctica en el aula. Considero que el uso de dispositivos móviles en el aula puede ofrecer una nueva perspectiva de la usabilidad de las redes sociales como vía de creación de contenido curricular, participación en debates constructivos o acceso a información categorizada gracias a las etiquetas.
Haciendo referencia al párrafo
anterior, me gustaría exponer un caso práctico propio con alumnos del tercer
ciclo de Primaria . Cada trimestre en la asignatura de Ciencias Naturales, una
situación de aprendizaje es desarrollada con la metodología Flipped
Classroom con videotutoriales propios que son canalizados desde
YouTube a la plataforma Classroom de Google. Posteriormente en el aula se
elaboran guiones para exponer los contenidos trabajados en vídeos cortos a modo
de “píldoras informativas” en equipos cooperativos. El resultado fue muy
positivo ya que como indican autores como Domínguez y Palomares (2020), este
tipo de metodologías activas respeta el ritmo de aprendizaje de cada uno y
genera un clima más participativo e inclusivo en el aula. Los
alumnos se sintieron empoderados compartiendo sus creaciones con los compañeros
y permite al profesorado valorar el grado de asimilación de los contenidos.
En segundo lugar, destacar el
impacto que ha tenido la Inteligencia Artificial, IA en
adelante, en la educación. En ocasiones, un porcentaje elevado de alumnos más
introvertidos no interactúa ni pregunta dudas en clase y provoca un menor
aprovechamiento de las sesiones. Una de las virtudes que posee la IA es enseñar
al alumnado como realizar tutorías virtuales y obtener feedback instantáneo
(Aparicio-Gómez, 2023). En otras palabras, dicha herramienta puede servir como
un apoyo extra y complemento al refuerzo ofrecido por parte de los profesores
en el aula.
En resumen, el uso de las TIC en el aula puede ofrecer un gran número de ventajas tanto para el alumnado como para el profesorado, pero es clave una previa formación y planificación, por parte de estos últimos, en base a: por qué emplearlas, con qué finalidad, qué beneficios tienen para el alumnado o cuánto tiempo hacer uso de ellas.
Figura 2
Inteligencia artificial: cómo educar para los retos del futuro.
Referencias bibliográficas
Aparicio-Gómez, W. O. (2023). La
Inteligencia Artificial y su Incidencia en la Educación: Transformando el
Aprendizaje para el Siglo XXI . Revista Internacional de Pedagogía e
Innovación Educativa, 3 (2), 217–229. https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.133
Aprendemos Juntos 2030. (2019, 11 diciembre). Inteligencia
artificial: cómo educar para los retos del futuro. Alex Beard, educador y
escritor. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=wslc8imSS5c
Díaz-Herrera, L., González-Fernández, N., y Salcines-Talledo,
I. (2022). Pensamiento crítico en docentes de Educación Primaria ante Instagram
y TikTok. Education in the Knowledge Society
(EKS), 23, e27569. https://doi.org/10.14201/eks.27569
Domínguez, F. J. y Palomares, A. (2020). El "aula
invertida" como metodología activa para fomentar la centralidad en el
estudiante como protagonista de su aprendizaje. Contextos Educativos. Revista de
Educación, 26, 261–275. https://doi.org/10.18172/con.4727
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